外国语学院现有教职工73人，其中专任教师59人，本学期任课教师共56人。学生共712人，包括英语专业（本科）21级-24级共13个班、日语专业（本科）21级-24级共5个班、英语专业（专升本）24级共2个班。
一、听巡课工作
（一）校内教师常规听巡课
1.听课数据：本学期二级督导组对外国语学院进行了全覆盖听课，被听课教师人数为 56 人，99%的教师讲课优秀。
2.巡课数据：本学期二级督导组组织了统一集体巡课10次，共96个课堂。检查了学院任课教师所在班级的课堂教学秩序，重点检查教师迟到、早退、是否有无故缺课情况、上课情况及学生的出勤、听课情况。教师讲课状态均为优秀，学生听课状态优秀的课堂共55个、良好的课堂共39个、一般的课堂共2个。
3.课程思政：在二级督导组的专项听课检查中，课程思政教学实施情况成为重点考察内容。全体授课教师均能立足学科特点，系统性地将思政元素融入专业教学。在教学实践中，教师们以立德树人为根本任务，通过知识传授、能力培养和价值引领的三维目标协同推进，深入贯彻社会主义核心价值观和中国特色社会主义教育理念。各课程结合专业特色，有机融入全球胜任力、民族使命感、职业操守、文化自信等育人要素，构建起“专业教育-思政育人”融合体系。通过课堂教学引导学生厚植爱国情怀、恪守法治精神、弘扬诚信文化、强化责任担当，实现课程思政的体系化设计。本年度，外国语学院成功验收校级“课程思政”示范课程4门，新申报同类建设项目4项，金艳杰教师荣获校级“思政教学名师”荣誉称号。
4.课堂教学综合表现突出的教师案例
麻欣老师在教学实践中展现出高度的专业素养，教学设计科学合理，分组授课互动良好，严格遵循教学大纲与课程标准要求，课堂教学秩序井然且互动频繁，学生普遍表现出积极的学习态度。数智化手段运用得当，通过分组汇报、案例分析及跨文化案例研讨等多元化教学方法，教师成功激发学生参与热情，有效提升知识掌握度。
田品晶老师的教学数智化信息手段利用充分，善于采用灵活多样的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，并且注重培养学生的实际应用能力。听力，口语，单词，语法，语篇分析，写作技巧和习题讲解较为全面，教辅软件利用得当，布置课堂演讲等活动。注重课堂的灵活性，根据学生的学习状态和反馈调整课程节奏。每个环节的时间分配合理，学生有足够的时间理解和内化所学知识，课堂氛围积极又不失纪律性。教学管理优秀，授课内容详略得当，重点突出，OBE理论贯穿始终。
井琳老师在《综合英语4》授课中，秉持“以学生为中心”的教学理念，积极探索线上线下混合式教学路径，充分发挥混合式教学的优势。课程中设置的“比较中西文化价值观”“如何用英语讲好中国故事”等主题讨论，深受学生欢迎。
代表了青年教师在教育理念和教学实践上的不断进步。
王丹老师讲授的课程为《笔译理论与实践2》，教态自然亲和，与学生保持良好的互动，在讲解过程中适时提示学生记笔记，并及时展示优秀笔记，课上，学生围绕翻译段落展开热烈讨论，思维碰撞出智慧的火花。最终，学生翻译成果的展示，是他们学习收获的直观体现。教师鼓励学生翻译互评，不仅锻炼了学生的批判性思维，还促进了学生之间的相互学习，营造了积极主动的学习氛围。现代化教学手段的运用为课堂增色不少。
王姗姗老师在《商务日语函电》课程教学中，基于OBE理念，采用启发式教学，以培养学生的商务日语书面沟通能力为核心目标，构建以学生为中心的教学模式。课程设计始终围绕预期学习成果展开，通过创设真实的商务情境，引导学生主动探究商务函电的写作规范和跨文化交际要点。课堂上老师将学生分成若干小组，通过精心设计的启发性问题和案例讨论，让学生在思想碰撞中自主构建知识体系。教师适时给予引导和反馈，确保各小组的探究方向与课程目标保持一致。教学效果好。
吴迪老师在《基础日语4》授课中展现出鲜明的教学特色与创新实践。她摒弃传统单向讲授模式，凭借亲切自然的教学风格，构建起平等融洽的师生关系。教学过程中，将学生需求置于首位，充分体现“以学生为中心”的教学实效与育人价值。巧妙运用分组讨论等互动形式，激发学生主动思考、积极表达。学生们踊跃发言，热烈探讨，学习氛围浓厚，活跃度显著提升。学生真正成为课堂的主体，日语语言能力得到全方位锻炼，从知识接受到实践运用都实现了质的飞跃。
梁媛老师利用分层任务激活全员参与，针对学生水平差异，设计“基础-提升-挑战”三级课堂任务（如分层阅读问题、差异化写作要求）。运用“随机抽签+自愿认领”双轨机制，确保每名学生每课至少参与1次深度互动，有效解决“隐形人”现象。将教材内容转化为职场/学术场景任务（如模拟国际展会洽谈、撰写英文研究摘要）。学生需合作完成项目提案、角色扮演辩论等，近90%学生反馈“学以致用感显著增强”。
李兆英老师的课程跨学科内容深度融合，依托学生专业背景重构教学内容（如为工科生解析技术专利文本），组织“专业主题英文圆桌会”。学生称“既练英语又学专业，效率翻倍”。创新使用“AI写作助手+虚拟辩论平台”：课前通过AI分析学生预习作文痛点；课中利用VR场景模拟国际学术会议问答；课后在平台开展匿名互评，实现“数据驱动的个性化教学”。
（二）外聘教师教学质量监控
本学期二级督导组加强了对外聘教师的管理工作，对外聘教师和外籍教师进行重点听课，并做好听课记录；督查外聘教师手续办理、授课情况等。本学期学院日语外聘教师共2人、英语外教1人。通过听巡课、期中教学检查和评估开展的集中检查发现，所有外聘教师和外教讲课认真，教学材料齐全，学生反馈良好；授课班级出勤情况良好，与教师互动良好，作业规范，批改及时。
（三）存在主要不足和改进建议
1.学生管理方面：部分班级存在学生迟到现象，课堂纪律不够严谨。部分班级学生坐在后排，前排有空位现象。建议把座位的问题和学生的平时表现成绩挂钩，鼓励学生前排坐满。个别班级有学生上课状态不佳，存在趴桌子和玩手机现象。加强班级管理，建立健全班级管理制度，明确课堂纪律要求，加大对迟到等违纪行为的处罚力度。增强课堂管理能力，通过多种方式提高学生的学习兴趣和参与度，如开展课堂提问、小组竞赛等，营造良好的课堂学习氛围。同时，加强对学生的教育引导，提高学生对课堂纪律重要性的认识，培养学生的自律意识。
2.教师授课内容与方法方面：部分课程的多媒体教学资源更新不够及时，导致学生无法获取最新知识。教学互动平台功能有限，难以满足学生多样化的学习需求。建议充分采用微课、慕课、网络学习空间、翻转课堂等新的教学手段与技术，创新教学内容、教学过程、教学方法和教学评价，引导激发学生课堂学习兴趣，构建课堂新生态。加强教师信息技术培训，更新教学资源，并优化互动平台功能，以提升教学效果。课程思政内容需要与时俱进。
3.教学信息化方面：教师信息技术利用、在线资源和教育技术工具使用普遍提高，但未能充分利用数字平台提升学习效率，部分教师教学信息化水平有待提高。建议利用在线平台布置课上教学任务和课后作业，提供网络多媒体学习材料，引入网络教学软件，开展远程协作学习。加强教师对教学信息化的培训，提高教师对教学信息化的认知和应用能力。引导教师关注和学习新兴的教学信息化工具和平台，如在线学习平台、虚拟实验室等，并将其合理融入教学过程中，创新教学模式，提高教学效率和质量。
二、学生教学质量信息收集
学院通过调查问卷的方式和期中教学检查学生座谈会形式，收集学生教学质量反馈情况。本学期涉及的所有授课班级学生代表参加了座谈会，围绕教学、教材、内容等方面和学生进行了充分的沟通，广泛收集了学生的看法和意见，并及时对学生的看法和意见进行反馈。
三、对学校反馈信息和学院收集信息的整改情况
本学期学校督导反馈和学院收集信息主要包括三个方面：毕业论文、期末试卷和课堂教学。收到反馈后，对反馈信息进行了及时处理，积极与相关教师取得联系，将反馈意见及时告知，并与其讨论制定整改方案，要求教研室和教师本人均形成整改报告，并通过后期检查与访谈，跟踪整改效果。
四、其他督导工作
本学期学院二级督导组成立了毕业论文和期末试卷两个专项检查小组，对六个学期的期末试卷和23届、24届学生的毕业论文进行了专项检查。撰写检查工作报告，归纳和梳理校级督导的反馈意见，对存在问题列出详细问题清单，制定整改方案，反复核查并最终形成整改报告。对检查中发现的问题及时反馈给教研室和教师本人，要求其尽快整改，并通过后期检查与访谈，跟踪整改效果。最后完成对各项结果的收集、整理、上报和归档工作。
五、督导工作报告公布方式
外国语学院将通过学院网站公布督导工作报告，使学院教职工了解本学期学院二级督导工作情况。
外国语学院二级督导组
2025年6月26日
