外国语学院现有教职工74人，其中专任教师61人，本学期任课教师共56人。学生共710人，包括英语专业（本科）21级-24级共13个班、日语专业（本科）21级-24级共5个班、英语专业（专升本）24级共2个班。
一、听巡课工作
（一）校内教师常规听巡课
1.听课数据：本学期二级督导组对外国语学院进行了全覆盖听课，被听课教师人数为 56 人，99%的教师讲课优秀。
2.巡课数据：本学期二级督导组组织了统一集体巡课10次，共96个课堂。检查了学院任课教师所在班级的课堂教学秩序，重点检查教师迟到、早退、是否有无故缺课情况、上课情况及学生的出勤、听课情况。教师讲课状态均为优秀，学生听课状态优秀的课堂共53个、良好的课堂共40个、一般的课堂共3个。
3.课程思政：二级督导组听课重点关注课程思政教学，所有任课教师均能够根据教学内容开展课程思政。教师们在教学中紧密围绕人才培养要求，将知识目标、能力目标和价值目标有机结合，践行社会主义核心价值观、中国特色社会主义制度，并结合课程特点，将国际视野、全球素养、家国情怀、职业道德精神、理想信念、人文素养融入课程。并以此为基准指导学生热爱祖国、遵纪守法、公平竞争、诚实守信、爱岗敬业、奉献社会，形成一体化课程思政教学设计。本年度外国语学院完成校级“课程思政”示范课建设结项4项，申报校级“课程思政”示范课建设立项4项，金艳杰老师获得校级思政课名师称号。
4.课堂教学综合表现突出的教师案例
石锐老师在《英语演讲》课程中的小组合作学习法是课程的一大亮点。学生分组完成演讲任务，在小组内进行头脑风暴、资料收集、稿件撰写、演讲排练等工作。通过小组合作，学生不仅能够互相学习、借鉴，提升团队协作能力，还能在交流中拓宽思维视野，为演讲注入更多创意元素。在演讲课上注重对学生的个性化指导。根据每个学生的英语基础、发音特点、演讲风格和存在的问题，为其制定专属的提升方案。对于发音不够标准的学生，教师会针对性地进行发音纠正训练，推荐合适的发音练习材料，并定期检查练习进度；对于演讲风格较为内向的学生，教师会鼓励他们尝试更具表现力的肢体语言和声音语调变化，通过一对一的示范和辅导，帮助学生逐步突破自我。
辛淑梅老师在《大学英语》课程中使用翻转课堂教学。课堂时间专注于互动交流与知识内化。教师组织小组讨论。学生围绕特定主题，展开激烈探讨，运用课前所学知识，用英语充分表达观点、反驳论证。这种互动模式培养了团队协作精神与批判性思维，使课堂氛围活跃且富有成效。教学评价方面摒弃单一的考试评价模式，构建了多元化评价体系。评价内容涵盖线上测试成绩以及期末考试等多个方面，全面、客观地反映了学生的英语综合能力与学习态度，激励学生在各个学习环节积极投入，促进全面发展。
井琳老师在《综合英语》课程中采用了线上线下混合式教学模式，充分利用了云教材与“学习通”线上平台的优势，实现了教学资源的高效共享与互动。本课程以培养学生的英语综合能力为核心，同时注重课程思政的有机融入，通过丰富的线上资源和课堂互动相结合的方式，提升了学生的语言应用能力与文化理解力，通过语言教学引导学生树立正确的价值观与文化自信。在教学过程中，该教师注重复杂句式的分析与讲解，并结合课程主题，引导学生进行批判性思维训练与小组讨论。从整体来看，本学期的教学实践不仅提升了学生的英语语言能力，还帮助他们形成了全球化视野与本土文化自信，实现了语言技能与思政教育的深度融合，有效促进了学生的学习兴趣与能力的全面发展。
吕鑫老师在《大学英语》课程中充分使用教辅软件，突出亮点与特色为数智化手段授课到位和思政元素导入充分。语言知识的讲授和能力训练并重，强调语言、能力、思政和育人的协调统一，利用学习通实时互动，把学生作答情况投射同步到显示屏，及时进行点评反馈，充分利用线下教辅平台，甄选补充材料，拓展内容丰富，教学设计合理，兼具思政元素的导入，吕鑫老师收集跟授课单元内容联系紧密的思政元素，紧跟时代脉络，关注时效性，做到了自然引领。通过融入思政元素，将社会主义核心价值观、爱国主义和社会责任感等内容渗透到课堂中，引导学生树立正确的价值观。将知识传授与品德培养相结合，实现知识、能力、素质“三位一体”的培养目标。
崔香老师在《日语会话》课程中，通过启发式教学，利用学习通进行预习和导入，将学生分成小组，在老师的引导下进行口语讨论，让学生通过相互交流和思想碰撞，探讨2024年奥林匹克运动会的项目和运动精神。结合语言学习的特点，基于OBE教学理念，打造以学生为主的课堂，注重激发学生的学习积极性，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力，全面提高口语能力。
李洪斌老师在《大学英语》课程中，从课程目标的调研与确定、课程内容的凝练与设计、教学方式方法的选择与应用、考评方式的制定与实施，在课程教学的全链条把教学评三者深度融合、有机结合，体现了一位教育教学工作者的职业情怀与使命担当。依托《新一代大学英语》课程教学创新实践与理论成果，深度聚焦高素质复合型人才培养目标，从教师主导和学生主体双角度深刻阐述了如何凝练课程教学内容、利用教学资源、应用教学方法、开展考核评价等课程建设领域关键问题。课堂内容深入浅出，有理论高度，有问题广度，有探索深度，有数据精度，有人文温度，受到听课教师和学生的一致好评。
梁媛老师在《大学英语》课程汇总，采用小组合作、讲授法与任务驱动法、交际教学法等相结合。在教学中，学生们能够跟紧老师的指令，及时回应并作答。充分发挥学生学习主动、调动学习积极性，创建不同类型的教学活动，上传不同形式的学习资源，充分发挥网络教学优势。
（二）外聘教师教学质量监控
本学期二级督导组加强了对外聘教师的管理工作，对外聘教师和外籍教师进行重点听课，并做好听课记录；督查外聘教师手续办理、授课情况等。本学期学院日语外聘教师共2人、英语外教1人。通过听巡课、期中教学检查和评估开展的集中检查发现，所有外聘教师和外教讲课认真，教学材料齐全，学生反馈良好；授课班级出勤情况良好，与教师互动良好，作业规范，批改及时。
（三）存在主要不足和改进建议
1.学生管理方面：部分班级学生坐在后排，前排有空位现象。建议把座位的问题和学生的平时表现成绩挂钩，鼓励学生前排坐满。个别班级有学生上课状态不佳，存在趴桌子和玩手机现象，今后会继续加强管理，提高学生参与课堂学习的积极性。
2.教师授课内容与方法方面：部分教师在授课过程中，教学方法较为单一，教学设计缺乏互动性和趣味性，没有充分挖掘教材中的重点难点，缺乏深度和广度。建议充分采用微课、慕课、网络学习空间、翻转课堂等新的教学手段与技术，创新教学内容、教学过程、教学方法和教学评价，引导激发学生课堂学习兴趣，构建课堂新生态。课程思政内容的融入路径还需要继续挖掘，思政内容需要与时俱进。
3.教学信息化方面：教师信息技术利用、在线资源和教育技术工具使用普遍提高，但未能充分利用数字平台提升学习效率，部分教师教学信息化水平有待提高。建议利用在线平台布置课上教学任务和课后作业，提供网络多媒体学习材料，引入网络教学软件，开展远程协作学习。
二、学生教学质量信息收集
学院通过调查问卷的方式和期中教学检查学生座谈会形式，收集学生教学质量反馈情况。本学期涉及的所有授课班级学生代表参加了座谈会，围绕教学、教材、内容等方面和学生进行了充分的沟通，广泛收集了学生的看法和意见，并及时对学生的看法和意见进行反馈。
三、对学校反馈信息和学院收集信息的整改情况
本学期学校督导反馈和学院收集信息主要包括三个方面：毕业论文、期末试卷和课堂教学。收到反馈后，对反馈信息进行了及时处理，积极与相关教师取得联系，将反馈意见及时告知，并与其讨论制定整改方案，要求教研室和教师本人均形成整改报告，并通过后期检查与访谈，跟踪整改效果。
四、其他督导工作
本学期学院二级督导组成立了毕业论文和期末试卷两个专项检查小组，对六个学期的期末试卷和23届、24届学生的毕业论文进行了专项检查。撰写检查工作报告，归纳和梳理校级督导的反馈意见，对存在问题列出详细问题清单，制定整改方案，反复核查并最终形成整改报告。对检查中发现的问题及时反馈给教研室和教师本人，要求其尽快整改，并通过后期检查与访谈，跟踪整改效果。最后完成对各项结果的收集、整理、上报和归档工作。
五、督导工作报告公布方式
外国语学院将通过学院网站公布督导工作报告，使学院教职工了解本学期学院二级督导工作情况。
外国语学院二级督导组
2024年12月24日
